Analyse de la motivation et réception-perception de la classe inversée par une démarche de SoTL

Laffranchini Ngoenha, Moira and Plews, Rachel (2019) Analyse de la motivation et réception-perception de la classe inversée par une démarche de SoTL. In: UNSPECIFIED.

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Abstract

La classe inversée est une approche d’enseignement qui permet de penser différemment la façon dont le temps d'apprentissage est utilisé, à l'intérieur de la classe – l’espace collectif – et à l'extérieur de la classe – l’espace personnel (Bergmann & Sams, 2012; Thobois-Jacob, Christoffel, & Marquet, 2017). Si les étudiant-e-s peuvent acquérir la compréhension de base du contenu des cours en dehors de la salle de classe, le temps en classe peut être utilisé pour des activités qui les poussent à des niveaux d'apprentissage plus profonds (Lebrun, 2016 ; Lakrami, Labouidya, & Elkamoun, 2018). Préoccupés par la qualité de l’apprentissage de l’étudiant-e, nous avons voulu expérimenter le modèle de la classe inversée dans un cour de master en enseignement pour le secondaire 1 et 2 d’un auditoire d’une centaine d’inscrits à la Haute école pédagogique du Canton de Vaud (HEP-VD). Les étudiant-e-s n'acceptant pas toujours ce qu'ils perçoivent comme une implication accrue de leur part (Dumont, 2016) aussi bien que le changement imposé de leur mode d’étude, nous avons adapté au fur et à mesure cette pédagogie active à leurs besoins avec un dispositif légèrement simplifié (lightly blended) afin d'apporter un changement progressif dans le format du cours. Ainsi la technologie utilisée est dans un premier temps, limitée au Moodle et au Padlet pour l’encadrement de l’apprentissage dans l’espace personnel ; le cours dans sa version allégée de la classe inversée comprend des enseignements ex-cathédra, des travaux de groupe autour des apprentissages effectués à la maison et une tâche de production collaborative. En collaboration avec une conseillère pédagogique du Centre de soutien à l’enseignement, une recherche sur l’enseignement (le Scholarship of Teaching & Learning) a été lancée. Cette approche consiste à faire évoluer son enseignement sur la base d'une analyse de la pratique qui conduit à un changement dans celle-ci et enfin à l’évaluation de ce changement visant l’amélioration de l'apprentissage des étudiant-e-s (Bélisle, Lison, & Bédard, 2016). Notre communication portera sur les choix qui ont soutenu l’organisation de l’enseignement. Deux aspects sont abordés en particulier : les motivations et exigences de la professeure et la réception-perception du dispositif de la classe inversée de la part des étudiant-e-s appréhendées notamment via le Padlet et les résultats aux examens.

Item Type:	Conference or Workshop Item (UNSPECIFIED)
Depositing User:	Elizabeth Dalton
Date Deposited:	17 Dec 2019 01:53
Last Modified:	17 Dec 2019 01:53
URI:	http://research.moodle.org/id/eprint/468

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